传媒观察 | 乡村政策传播如何打通“最后一公里”

知等20个范畴。 （二）主轴编码 通过主轴编码，根据初始范畴之间的关联性，整合出个人易用因素、渠道易用因素等13个副范畴，在此基础上抽象出感知反馈易用性、感知反馈有用性、既往政策执行情况、传受双方关系、传播者权威、反馈态度6个主范畴。 在此之后，通过选择性编码，解析主...

https://jsnews.jschina.com.cn/kjwt/202301/t20230119_3148729.shtml

传媒观察｜厘清新闻与故事的关系，重建新闻的形式理论

本质的理解，提升新闻叙述的表达价值和传播效果，是可行的。本文认为新闻中如何讲好故事的实践经验还有必要上升为实践理论，在感性认知中抽象出理性知识。 “讲好故事”：新闻形式的有限创新 根据以往研究和新闻报道案例，本文认为以下五种“讲好故事”的元素，对新闻的形式创新尤其...

https://jsnews.jschina.com.cn/kjwt/202306/t20230606_3227459.shtml

【向人民报告】无锡法院2020年度十大案例（下）

诉，二审维持原判。 　　典型意义 　　兜底条款在文字表述上的模糊性及其确定的行为模式的抽象性特征，导致实践中难免误用兜底条款。本案抽象出了兜底条款适用的基本规则：第一，列举条款优先适用规则。唯在没有列举条款可供适用时，兜底条款方有适用之可能。即兜底条款是最后适用条...

https://www.jszf.gov.cn/zyyg/jscawq_1/wuxi/202101/t20210126_3531000.shtml

惠山经开区：思维碰撞 教研同行

学生形象地感知“10个一是1个十”。再让学生自己动手摆一摆“十几”，通过比较发现，“十几”就是1个十和几个一组成的，进而从直观操作中抽象出“十几”这些数。最后，引导学生把这些数运用到实际生活中去，让学生感受到数学来源于生活，数学和我们紧密相关，深刻体现了“三生课堂”...

http://jsnews.jschina.com.cn/wx/a/202112/t20211202_2904094.shtml