中国教育报：南通小学数字化学习模式促进教学相长

习替代传统的听讲，变被动接受为自主学习，与传统的课前预习不一样的是，利用网络平台进行前置学习，学生的学情可以轻松掌握，共性问题与个体性差异一目了然，教师可以开展有针对性的教学与辅导，课堂真正体现了“以学定教”的思想。 　　“我执教的四年级美术‘鸟的纹样’。”海安县实验...

http://wm.jschina.com.cn/9658/201505/t2142905.shtml

什么是人民精神生活共同富裕 ？

共同”还需要在差异化层次和不同发展阶段上来理解和定位，既不是少数人的精英立场，也不能采取一刀切的平均主义。但是，无论存在多么大的个体性差异和处于什么样的发展阶段，在精神信仰和价值守护上仍体现了人民精神生活的共同指向。因而，在我们看来所谓“共同”是指有着共同的精神信仰...

http://www.jsthinktank.com/zhikuyanjiu/202203/t20220325_7478005.shtml

什么是人民精神生活共同富裕 ？

共同”还需要在差异化层次和不同发展阶段上来理解和定位，既不是少数人的精英立场，也不能采取一刀切的平均主义。但是，无论存在多么大的个体性差异和处于什么样的发展阶段，在精神信仰和价值守护上仍体现了人民精神生活的共同指向。因而，在我们看来所谓“共同”是指有着共同的精神信仰...

http://jspopss.jschina.com.cn/shekedongtai/202203/t20220325_7478039.shtml

聚焦思政课“获得感”，提升立德树人实效

解决学生成长成才中的困难时，马克思主义理论就会不断激发学生奋进潜力，把自己的小我融入祖国的大我、人民的大我之中。其次，尊重学生个体性差异。思政课教学面对的是大中小学不同层次、不同学历、不同水平的学生，要结合实际、尊重差异，详细了解他们的问题现状、心理诉求和价值目标...

http://www.jsthinktank.com/zhuankanzhuanlan/xinhuaribzhiku/elesnqyersxzk/202407/t20240702_8351893.shtml

聚焦思政课“获得感”，提升立德树人实效

解决学生成长成才中的困难时，马克思主义理论就会不断激发学生奋进潜力，把自己的小我融入祖国的大我、人民的大我之中。其次，尊重学生个体性差异。思政课教学面对的是大中小学不同层次、不同学历、不同水平的学生，要结合实际、尊重差异，详细了解他们的问题现状、心理诉求和价值目标...

http://www.jsllzg.cn/sxzk/zk/zxtj/202407/t20240703_8352464.shtml

聚焦思政课“获得感”，提升立德树人实效

解决学生成长成才中的困难时，马克思主义理论就会不断激发学生奋进潜力，把自己的小我融入祖国的大我、人民的大我之中。其次，尊重学生个体性差异。思政课教学面对的是大中小学不同层次、不同学历、不同水平的学生，要结合实际、尊重差异，详细了解他们的问题现状、心理诉求和价值目标...

http://jsdjt.jschina.com.cn/21381/202407/t20240705_8353695.shtml

朱玲 | 小戏小品不容小觑

伴随着物质生活水平和精神生活水平的不断提升，观众具备了选择精神生活产品的客观条件和主观需求。又由于地域年龄、文化程度、兴趣爱好等个体性差异，观众的审美趣味和观演期待出现了分层，因此不再满足于过去不同人群观看同一场戏的戏剧单一供应模式。小戏小品以其多样化的艺术呈现，恰...

http://www.jswyw.com/pl/202412/t20241210_8435622.shtml

朱玲 | 小戏小品不容小觑

伴随着物质生活水平和精神生活水平的不断提升，观众具备了选择精神生活产品的客观条件和主观需求。又由于地域年龄、文化程度、兴趣爱好等个体性差异，观众的审美趣味和观演期待出现了分层，因此不再满足于过去不同人群观看同一场戏的戏剧单一供应模式。小戏小品以其多样化的艺术呈现，恰...

http://www.jswyw.com/org/xiehui/wy/xhdt/202412/t20241210_8435623.shtml

朱玲 | 小戏小品不容小觑

伴随着物质生活水平和精神生活水平的不断提升，观众具备了选择精神生活产品的客观条件和主观需求。又由于地域年龄、文化程度、兴趣爱好等个体性差异，观众的审美趣味和观演期待出现了分层，因此不再满足于过去不同人群观看同一场戏的戏剧单一供应模式。小戏小品以其多样化的艺术呈现，恰...

http://www.jswyw.com/org/xiehui/xj/xjpl/202412/t20241210_8435723.shtml